viernes, 23 de noviembre de 2012

CONCLUSIONES


Las herramientas que nos ofrece la era digital como son los recursos multimedia y demás bondades de la era tecnológica y las nuevas tecnologías de la información, son utilidades que si bien en algunos sectores se han satanizado, dentro del aspecto y esferas académicas actuales, resultas de básica importancia dentro del aula.

Y es que los recursos y herramientas pedagógicas, aún cuando siguen vigentes para llevar el control de un tema frente a grupo, es ahora que ante la kinestecia mundial y el alto impacto de una información de gran flujo, exige que el docente utilice recursos que llamen la atención de los actuales estudiantes de bachillerato tales como la utilización de gadgets, redes sociales, web, youtube, foros y demás recursos que ya son del diario de los muchachos.

La televisión, la radio y ahora el internet, no son medios de comunicación destinados a "empobrecer" la culturalidad de las sociedades, siempre y cuando estos mass media sean utilizados con propiedad, criterio y responsabilidad. Es el acompañamiento del docente en una primera instancia, lo que hará formar mentalidades de una buena utilización de los recursos anteriormente señalados.

Por otra parte, la facilidad con la que se transmiten y comparten estos recursos, es un punto a favor del docente, además de que es gracias a que su visión y misión lúdica lo que los convierte de alto impacto para que el estudiante adquiera finalmente conocimiento.

AUTOEVALUACIÓN:
 
10

YOUTUBE

Youtube es uno de los pilares de la Web 2.0, en el cual se permiten publicar y compartir videos a través del internet. Los temas que se pueden encontrar en esta plataforma son diversos y podemos encontrar videos musicales, didácticos, políticos, noticieros, presentaciones power point, tutoriales y educativos.

Gracias a su buscador, es como podemos elegir esta herramienta de apoyo a la educación, puesto que gracias a sus diversas fuentes, algunos videos son sumamente interesantes.






REFLEXIÓN:


Recurso de alto impacto en los jóvenes por su fama y penetración en los jóvenes, por lo tanto es un recurso que servirá a nuestro alumno meta (preparatoria)

Facilita el recuerdo de los aspectos más sobresalientes del Renacimiento por los apoyos audiovisuales de los que se representa con este recurso

Facilita la ejemplificación de los elementos de manera visual-fotográfica y musical
Aunque el recurso es unidireccional, se presta a la rápida retroalimentación

AUTOEVALUACIÓN:
 
10
 
 

EL PODCAST

La palabra podcast proviene de la contracción de los términos “iPod"(reproductor MP3 de Apple) y “broadcast" (emisión). Inicialmente hacían referencia a grabaciones de audio utilizadas para adicionar audio streams 5 a los incipientes blogs que en su momento se llamaron “audio blogs". Más recientemente, el término se amplio para incluir las grabaciones de video, que se llamaron “videopodcast".

Un podcast se hace generando, mediante una grabadora digital de voz o un aparato similar, un archivo de audio en formato MP3 que se pueda reproducir tanto en un PC como en una amplia gama de aparatos portátiles que acepten este formato (iPod, teléfonos celulares, equipos de sonido, memorias USB, etc). Posteriormente el archivo se aloja en un servidor y se comunica al mundo su existencia utilizando un sistema denominado RSS. Los usuarios de podcasts se suscriben, casi siempre de forma gratuita a un servicio de RSS feeds (agregadores) y reciben información permanente sobre nuevos podcasts a medida que estén disponibles.

¿Que formatos se manejan en el podcast? en caso del Audio (mp3 y AAC) , en el caso de Video ( mov, m4v, mp4).

En navegadores como MOZILLA FIREFOX O INTERNET EXPLORER hay una ventana de podcatcher, en donde aparecen todos aquellos archivos de audio o de video (por ejemplo puede tener contenidos como, ponencias, entrevistas, noticias , clases, audio libros y por supuesto puede usarse como una herramienta para la educación a distancia) a los cuales se está suscrito y que se pueden bajar por medio de cualquier reproductor ya se de audio ( Ipod)) video ( Windows media player etc.).

Nivel de interacción: Bajo, ya que sólo se reciben archivos de audio ó video.

Temporalidad y Sentido de la Comunicación: Asincrónica y unidireccional.
Ventajas:
  • Cualquier persona que tenga un micrófono, cámara de video, una PC y conexión a la web puede realizar un podcast., es decir, se puede crear un programa abierto a todo el mundo.
  • Hay una amplia variedad de podcast (jardinería, nutrición, derecho, educación cocina etc.)
  • Cualquier sitio web cuenta ya con podcast, por lo tanto está abierto para que se subscriban y este llegando información al igual que el RSS.
  • Portabilidad, se puede bajar estos videos o audio, a la PC y después a un Ipod.
Desventajas:
  • Si no se tiene acceso a los recursos tecnológicos no es posible crear un podcast.

REFLEXIÓN:


-          Es asincrónica, atemporal pues el recurso puede estar siempre a disposición del alumno

-          En un momento dado el que sea unidireccional es benéfico (es importante la estrategia de evaluación que se va a necesitar)

-          Cualquier persona que tenga un micrófono, cámara de video, una PC y conexión a la web puede realizar un podcast., es decir, se puede crear un programa abierto a todo el mundo.

-          Hay una amplia variedad de podcast (jardinería, nutrición, derecho, educación cocina etc.)

-          Cualquier sitio web cuenta ya con podcast, por lo tanto está abierto para que se subscriban y este llegando información al igual que el RSS.
      -      Portabilidad, se puede bajar estos videos o audio, a la PC y después a un Ipod.

AUTOEVALUACIÓN:
 
10

EL FORO


Un Foro de Discusión, es un espacio virtual, propicio para discusiones, estas se ordenan cronológicamente, o puede ser anidada, es decir vinculada al mensaje original formando un árbol genealógico de discusión.


Temporalidad: Asincrónica

Dirección y sentido de la comunicación: Bidireccional y Multidireccional.

 

Ventajas
Desventajas
  • Se pueden realizar cadenas de discusiones.
  • Es posible personalizar su apariencia.
  • Se pueden fomentar la creación de comunidades, con sus propias reglas y lenguajes
  • Spam: se pueden publicar mensajes no solicitados
  • Troles: usuarios que afectan el correcto desempeño del foro.
  • Leechers: usuarios que quieren aprovecharse.

 

Los foros educativos son un espacio de trabajo y colaboración entre diferentes personas. Como tal se deben se seguir diversas reglas de conducta para comunicarnos y colaborar con respeto y eficiencia. A estas normas se le denomina Net Etiqueta, es decir, etiqueta en la Red o Internet.

Reglas de Conducta en
Foros de Discusión

1.      El asunto de tu mensaje debe ser informativo. Asuntos como “Necesito ayuda” o “Tengo un problema” suelen ser demasiado genéricos. Utiliza uno muy específico. (Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Netiquette)

2.      En el cuerpo de tu mensaje el utilizar mayúsculas es interpretado como gritar, procura utilizar minúsculas para todos tus mensajes. Al momento de redactar tu mensaje procura ser cortés y fomentar la colaboración y la comunicación con tus compañeros y tutor.

3.      Es muy difícil saber el estado de animo de nuestros interlocutores, ya que no estamos cara a cara, por esta razón busca en tus mensajes agregar expresiones (emoticons) que den significado a tus textos.

4.      Es indispensable no colocar mensajes que no tengan que ver con la conversación principal. Si surge alguna duda plantéala en el espacio dedicado para ello.

5.      Si deseas comunicarte con alguna persona en particular utiliza un servicio de mensajería privada (Panel Mensajes).

6.      Busca siempre escribir con un tipo de letra standard, evita los textos con colores y tamaños de letra exagerados.


REFLEXIÓN:

  

Resulta muy interesante para los alumnos el participar en este tipo de actividades ya que son muy llamativas para ellos por la vanguardia que representa

La exposición de la información es inmediata, así como las respuestas, la retroalimentación, la evaluación y resolución de inquietudes.

Ayuda a la reflexión y la generación de criterios

 

AUTOEVALUACIÓN:

 

10

 

PRESENTACIÓN POWER POINT


PowerPoint es un paquete de software que permite crear presentaciones multimedia profesionales.

Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, que incluya animaciones de texto e imágenes, así como imágenes prediseñadas o incluso importadas desde otros recursos como imagenoteca o desde el internet.

Las presentaciones se muestran en una secuencia ordenada de diapositivas que le permiten exponer de manera sintética y estructurada, los puntos esenciales o propósitos de un determinado proyecto, mismo que puede ser a elección de quien diseña este recurso.

PowerPoint tiene muchas ventajas:

·         PowerPoint tiene muchas opciones de visualización.

·         Puede ver el resultado en un monitor de ordenador, proyector LCD.

·         Puedes incluso exportar su show en la web.

·         Usted puede simplemente imprimir copias de las diapositivas y dar a su público.

·         Usted puede actualizar y reparar su presentación en un tiempo muy corto.

·         Usted puede hacer las transiciones entre fantasía diapositivas.

·         Puede insertar animaciones que hacen que su texto y zoom de imágenes por la pantalla y saltar en su lugar.

·         Usted puede insertar audio / vídeo directamente en una presentación de diapositivas. Esto hace que su presentación sin fisuras como ya no tiene que llevar un reproductor de VHS con usted.





REFLEXIÓN:

Facilita el recuerdo de los aspectos más sobresalientes del Renacimiento por los apoyos audiovisuales de los que se representa con este recurso.
Facilita la ejemplificación de los elementos de manera visual-fotográfica y musical.

SINTESIS

Una síntesis es un escrito donde se denotan las ideas principales de un texto. A diferencia del resumen, esta presenta las ideas generales del autor, por lo tanto casi siempre es el autor quien las pública.

 Una síntesis es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado.

Una síntesis es lo que comúnmente se conoce también por resumen. En otras palabras, se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la información o los contenidos más importantes de un determinado texto. Sin embargo existen diferencias muy marcadas entre síntesis y resumen, en la síntesis: el lector ciertamente puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden según sus intereses, utilizando analogías, trabajo de investigación, ampliación incluso confrontación en base a los objetivos. En el resumen: Se debe respetar el estilo y léxico con el que se expresa el autor, si bien no es una mera transcripción de las ideas nucleares del texto, implica una generalización de todas las ideas del texto madre o texto original, se pueden utilizar sinónimos pero no existe la intervención de ideas del lector. El resumen es un texto expositivo resumiendo el texto para ser comprendido o estudiado con mayor claridad.

SÍNTESIS
El lector puede expresar con sus propias palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden según sus intereses, utilizando analogías, investigando, ampliando e incluso confrontando.

RESUMEN

Se debe respetar el estilo y léxico con el que se expresa el autor, sin quedarse en un mera transcripción de las ideas nucleares del texto.

Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es:

1. Realizar una lectura completa del texto.
2. Una segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales.
3. Durante el proceso de la relectura es de gran ayuda notar la estructura del texto, el que debiera contener una introducción, un desarrollo y una conclusión.
4. Organizar las ideas extraídas y redactar un nuevo texto sin modificar la intención del autor original.
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EJEMPLO:


SINTESIS - Arte Barroco en Francia

 

Podría decirse que, históricamente, el Barroco ha sido considerado como un movimiento "del espíritu" debido a la enorme exaltación de las pulsiones humanas presente en las diferentes manifestaciones adscritas a la terminología de dicho periodo, las cuales, de alguna manera, habrían ofrecido oposición a la racionalidad de la corriente anterior, camino que al parecer habría entrado en una fase de agotamiento ya en época manierista.
 

Sin embargo, y como ya señalaran sabios como Salomón o Terencio mucho antes de este siglo XVII, "no hay nada nuevo bajo el sol"; de esta manera, es posible advertir que el Barroco no inventa nuevas fórmulas estéticas sino que reinventa las previas ya existentes, potenciándolas. Será de esta circunstancia de donde surja ese concepto del "exceso" con el que suele asociarse dicha época, más erróneo en unas ocasiones que en otras, pudiéndose encontrar obras como la fachada este del Louvre, considerada modelo de arquitectura barroca oficial francesa, o los edificios proyectados por Mansart (véase la Iglesia de los Inválidos parisina), en las cuales el clasicismo es patente y el barroquismo queda asociado a la escala y la potencia plástica.
 

Sobriedad, armonía y claridad van a ser, de esta manera, las tres claves de la arquitectura barroca en Francia, la cual, a diferencia de lo que habría sucedido en el país de origen del movimiento, Italia, estará concebida al servicio del poder establecido político (en vez del religioso) al igual que el resto de las artes. De ahí su majestuosidad y su clara vocación de ostentación.
 

Arte propagandístico pues, en una época en las que las convulsiones sociales y políticas (no hay que olvidar la proximidad de la Revolución Francesa) serán determinantes a la hora de la creación del nuevo lenguaje. La revisión del urbanismo de las grandes ciudades como París, por ejemplo, vendrá determinada por la exaltación de las nacionalidades que en estos momentos está viviendo Europa, la cual desembocará en la creación de estados, con sus correspondientes capitales, que deberán adecuarse a la idea de centralismo, magnificencia y orden emanada por el poder del cual serán considerados una proyección.
 

Así, ciudades, palacios o jardines, el diseño en el país galo estará puesto al servicio de la gloria del rey, llegando éste a controlar, por medio de sus validos, cualesquiera de las diversas manifestaciones artísticas y artesanas que bajo su gobierno tengan lugar (famosísima será la Manufactura de Gobelinos, creada bajo el absolutismo del Rey Sol), siendo el máximo exponente de esta manipulación teatral el Palacio de Versalles, modelo posteriormente muy difundido por Europa y entorno perfecto para la exhibición del poder divino del rey.

"Iniciado" durante el reinado de Luis XIII, será su hijo, Luis XIV, quien contribuya al desarrollo del aspecto que presenta en la actualidad. Pensado como una gran "escenografía" en la cual presentar al monarca y su corte en todo su esplendor, habría cumplido el papel de retiro a la par que de lugar de divertimento.
 

En él todo está perfectamente medido y controlado; los jardines con su simétrica perfección, la exhuberancia de las decoraciones interiores, la vastedad del terreno o la rotunda elegancia que el exterior del edificio presenta no serían sino símbolos, una vez más, del poder y orden regios. Y para poder alcanzar semejante calidad en la ejecución del entorno en el cual mostrar al rey, éste habría contado con la mano diestra de algunos de los más famosos artistas de la época como Charles le Brun, creador del más claro precedente de Versalles (el Castillo-Palacio de Vaux-le-Vicomte) y habilísimo diseñador, los arquitectos Louis le Vau y Jules Hardouin-Mansart o el proyectista de jardines André le Nôtre.
 

Quizá el aspecto que más llame la atención de la arquitectura francesa barroca sea la disociación que existe entre lo que prometen sus exteriores y la sorpresa que aguarda en el interior, compuesta por toda una voluptuosa serie de decoraciones y objetos que, en ocasiones, rozan el delirio.

Decoraciones pictóricas, esculturas, objetos muebles… en todos ellos, la profusión de motivos está destinada, al igual que sucederá con el aspecto del continente (mucho más mesurado), a ser una pieza más a añadir al conjunto propagandístico ya visto. Igual sucederá con los jardines, no pudiéndose establecer en ocasiones muy claramente cual es la línea que separa al paisaje con función de decorado del edificio como pretexto para la creación del mismo.
 

No será, sin embargo, el arte de la monarquía el único desarrollado a lo largo del periodo denominado Barroco francés. Existirá asimismo todo un muestrario de manifestaciones arquitectónicas y plásticas de carácter burgués, caso de los llamados "hoteles", viviendas creadas en las ciudades para personas pudientes, o un género pictórico típico de dicha clase social, muy difundido ya a finales del s.XVI: el retrato (iniciado por Felipe de Champaigne). Al igual que sucedía en arquitectura, en pintura los modelos tomados procederán de los estratos monárquicos y cortesanos principalmente, con notables salvedades, como sucederá en las composiciones de temas campesinos de los hermanos Le Nain.
 

Dos van a ser las corrientes principales que será posible encontrar en la pintura de la época; por un lado, aquellos artistas que recogerán influencias del naturalismo y que pondrán su arte al servicio principalmente de la burguesía y, lógicamente, de la Iglesia (la cual demandará modelos fieles a la realidad), existiendo por otro lado los clasicistas, los cuales se adaptarán a los gustos y directrices que la Corte marque, siendo la mitología uno de los temas preferidos por la misma (dentro de esta última tendencia cohabitarán dos grandes maestros como Claudio Lorena y Poussin).
 

De esta manera, las muestras pictóricas del Barroco francés oscilarán entre los dos extremos definidos por las composiciones equilibradas, con un carácter casi geométrico, y el tenebrismo heredado de Caravaggio.
 

Algo similar sucederá con las creaciones escultóricas, la mayor parte de las cuales poseerán un carácter igualmente cortesano (mitologías, retratos e imágenes funerarias constituirán los motivos básicos). Dos creadores serán los que ejemplifiquen con sus obras las líneas de expresión que la escultura seguirá en su proceso de creación: François Girardon, representante de una tendencia caracterizada por una elegancia clasicista muy depurada, al servicio de las clases altas, y Antoine Coysevox, de una mayor expresividad y dramatismo, no siendo posible olvidar tampoco a Pedro Puget, cuyas obras estarán en la línea del Barroco considerado más puro.
 

FUENTES DE CONSULTA:

·         Cabañas, M. (----). Summa Artis -Historia General del Arte-. Madrid: Espasa.  Pp. 76-97


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REFLEXIÓN:

Facilitar el recuerdo y recuperación de ideas centrales sobre el arte y sus definiciones básicas.
 
AUTOEVALUACIÓN:
 
10


MAPA CONCEPTUAL

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, las tareas, u otros artículos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza generación, visualización, estructura, y clasificación taxonómica de las ideas, y como ayuda interna estudio, organización, solución de problemas, toma de decisión y escritura. Es un diagrama imagen-centrado de representación semántica u otras conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, que estimula un acercamiento de una reunión de reflexión para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica uniforme de la estructura semántica de la información sobre el método de acopio de conocimiento, puede ayudar a la memoria.



REFLEXIÓN:


-          Se presenta de forma de diagrama lo que beneficia al aprendizaje de los datos de manera secuencial o en nivel de importancia.

-          La estructura utilizada añade un toque lúdico

-          Sintetiza y presenta las ideas centrales

-          Incentiva a la memorización cuando así se requiera.
 
-      Estimula a la reflexión y a la organización
 
AUTOEVALUACIÓN:
 
10

EL CUADRO COMPARATIVO Y EL CUADRO SINÓPTICO

CUADRO SINÓPTICO:

Es una herramienta utilizada como técnica de aprendizaje. Quienes realizan uno de ellos pueden aprender ciertos contenidos con una mayor facilidad. Se trata de un cuadro, similar a un esquema, que se caracteriza por ser utilizado ante contenidos de carácter muy concreto, organizados en un tamaño y forma determinados por el sistema de llaves.

La forma de un cuadro sinóptico comenzará a configurarse a partir del título de aquella información que se desea organizar, el cual se debe colocar en la parte central lateral, fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los subtítulos o subcategorías deberán ir posicionándose de acuerdo a su nivel de jerarquía, haciendo siempre uso de las llaves.

Como es posible de intuir, lo más efectivo será ordenar los contenidos desde aquellos más generales hasta los más particulares utilizando pocas palabras, de este modo es posible que el título de cuenta del tema general a tratar, mientras que tras una breve explicación a partir de los subtítulos, los contenidos más específicos y los conceptos básicos queden claramente definidos.

El principal objetivo de un cuadro sinóptico será aportar al orden y a la organización de los conceptos, facilitando así la memorización por vía visual de los contenidos más importantes de un tema en particular, ya que además resulta bastante efectivo resaltar ciertas palabras con letras diferentes en tipo y tamaño.
Cuando se está confeccionando un cuadro sinóptico resulta de gran ayuda anotar previamente todos aquellos conceptos y palabras que son claves en el tema, así será más fácil realizar los recuadros que permiten organizar mejor la información. Por otra parte, es bastante efectivo para la organización del cuadro utilizar líneas y flechas que permitan unir con cierto sentido los conceptos relacionados entre sí.

Los cuadros sinópticos pueden ser de gran ayuda para todos aquellos que necesitan aprender ciertos contenidos, sin embargo, resultan especialmente efectivos para personas que poseen un mayor desarrollo de la memoria visual, ya que a través de la limpieza y orden con el que se organizan los conceptos en el papel, el cerebro tendrá que hacer un esfuerzo menor para fijarlos en la memoria que aquella persona que desea aprender.

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CUADRO COMPARATIVO:
Los cuadros comparativos son una herramienta o técnica de enseñanza-aprendizaje muy útil para visualizar en un golpe de vista las semejanzas y/o diferencias entre dos o más datos, hechos, épocas o situaciones. Permite la organización y sistematización de la información a comprender, constituyéndose en una estrategia importante para el aprendizaje significativo.  Puede tratarse de aspectos de un mismo tema, como comparar los dos períodos del Renacimiento, o dos temas diferentes, pero relacionados, como la comparación entre los pueblos más avanzados de la  América Precolombina.

Son gráficos fáciles de construir, donde se colocan en columnas, los datos, épocas o hechos que se quieren comparar; y en filas, los aspectos que se tomarán en cuenta para el cotejo; o a la inversa, como se muestra en la ilustración. Las explicaciones deben ser muy breves.

Los alumnos deben hacerlos como modo de repaso, al final la lectura comprensiva del tema; o partir para el aprendizaje, de algún cuadro aportado por el profesor, y sobre esa base, ampliar el tema, para luego volver al cuadro con la finalidad de repaso, ya que se corre el riesgo de que al estudiar solo el cuadro, no se entienda en profundidad el tema.

Es en definitiva una síntesis gráfica, a efectos de fijar en forma relacional y comprensivamente el objeto a estudiar, y que se incorpore en la estructura cognitiva relacionándose con las ideas previas; pero que requiere de un análisis, pues si solo se toma el cuadro comparativo aportado por otro, suele estudiárselo por repetición memorística.

El docente puede utilizar el cuadro, para ir armándolo mientras explica; o a modo de síntesis, y como cierre de su exposición. También puede proponer a sus alumnos, luego de la explicación, o de la investigación de los temas, que elaboren el cuadro comparativo, dándoles algunos aspectos a comparar, o algunos datos ya comparados, o de alguno de los temas, y dejando en blanco

uadro Comparativo del Arte en las Civilizaciones Sumerio-Acadia y Egipcia
Arte
Sumerio-Acadios
Egipcios






Arquitectura
- De carácter religioso y palaciego
- Monumentalismo
- Construcciones de adobe y ladrillos
- Uso del arco y de la bóveda
- Palacios ordenados en torno a un patio
- De carácter religioso y   funerario
- Construcciones en piedra
- Colosalísimo (desproporción con relación a la función)
- Arquitectura arquitrabada (basada exclusivamente en líneas horizontales y verticales, o como en las pirámides, en un   dispositivo diagonal)
- Uso de la columna
Escultura
- Estatuilla de carácter votivo para ofrendas religiosas
- Rasgos de arcaísmo (posición impetratoria, cabeza enorme en relación con el cuerpo, dificultad para doblar codos o rodillas, ojos coloreados con un círculo intenso, quietud absoluta y sensación de recogimiento)
- Desarrollo de la estela
- Escultura de relieve casi plano
- De carácter funerario
- Hieratismo solemne (impresión de estática)
- Arcaísmos (almendrado de los ojos, falta de expresión en los rostros, mirada tensa, rigidez en la manera de doblar  cualquier articulación, sirven a un lenguaje que no busca la  representación de la vida sino retratos-soporte del alma para la eternidad)
- Ley de la frontalidad
Pintura
- Pintura mural
- Escenas ritualistas o cortesanas
- Con ornamentos geométricos
- Desconocimiento de la perspectiva
- Representaciones de ojos y torso de frente, junto a
  cabeza y piernas de perfil.
- Pintura mural y en papiros
- De carácter funerario y religioso o mítico
- Temas de escenas cotidianas
- Uso de colores puros y planos
- Dominio de la línea y el dibujo
- Hieratismo, rigidez, ausencia de movimiento y profundidad
- Motivos ornamentales cargados de simbolismo


REFLEXIÓN:

-          Herramienta o técnica de enseñanza-aprendizaje muy útil para visualizar en un golpe de vista las semejanzas y/o diferencias entre dos o más datos, hechos, épocas o situaciones.
-          Permite la organización y sistematización de la información a comprender, constituyéndose en una estrategia importante para el aprendizaje significativo. 
-          Puede tratarse de aspectos de un mismo tema o dos temas diferentes, pero relacionados.
-          Las explicaciones deben ser muy breves.
-          Sirven de repaso.
-    Es en definitiva una síntesis gráfica, a efectos de fijar en forma relacional y comprensivamente el objeto a estudiar, y que se incorpore en la estructura cognitiva relacionándose con las ideas previas; pero que requiere de un análisis, pues si solo se toma el cuadro comparativo aportado por otro, suele estudiárselo por repetición memorística.

AUTOEVALUACIÓN

10

CONCLUSIONES

Las herramientas que nos ofrece la era digital como son los recursos multimedia y demás bondades de la era tecnológica y las nuevas tecnolo...